2022年小学复课零起点教学方案
一、教材分析
本册音乐教材的内容强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系，把音乐置身于大文化背景之中，以文化主题组织教材。共有八课，分别是《东海渔歌》、《我们的田野》、《民族的节日》、《山乡牧童》、《故乡的桥》、《音乐中的故事》、《民族的舞步》、《八音盒》。其中歌曲有《赶海小姑娘》、《小螺号》、《我们的田野》、《田野在召唤》、《快乐的泼水节》、《那达慕之歌》、《牧童》、《在阿维翁大桥上》、《老鼠和大象》、《听妈妈讲那过去的事情》、《铃儿响叮当》让学生接触并了解中国的几首优秀的儿童节歌曲和外国出色的歌曲，并配以群体的音乐活动，如齐唱、合唱等。它有助与学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。以审美为核心，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。另外本教材的编创与活动中，编有大量的实践要求，让学生在编创与活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。
二、教学目标
（一）感受与鉴赏
1、音乐表现要素
（1）对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。
（2）能听辨不同的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨不同类型其音色。
（3）在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。
（4）能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。
2、音乐情绪与情感
（1）听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。
（2）能够体验并简述音乐情绪的变化。
3、音乐体裁与形式
（1）聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。
（2）聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。
（3）能够区别齐唱和合唱、齐奏和合奏。
（4）能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2—4首。
4、音乐风格与流派
（1）聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。
（2）聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。
（二）表现
1、演唱
（1）乐于参与各种演唱活动。
（2）知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。
（3）能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。
（4）能够对自己和他人的演唱作简单评价。
（5）每学年能够被唱歌曲4—6首。
2、演奏
（1）乐于参与各种演奏活动。
（2）学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。
（3）能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论。
（4）每学年能够演奏乐曲2—3首。
3、综合性艺术表演
（1）能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。
（2）在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。
（3）能够对自己、他人的表演进行简单的评论。
4、识读乐谱
（1）用已经学会的歌曲学唱乐谱。
（2）结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。
（3）能够识读简单乐谱。
三、教学重点
1、在学生原有的基础上进一步提高他们的音乐欣赏水平
2、进一步加强基础乐理知识的学习，特别是对音符的认识能力
3、在原有的基础上进一步改善学生的歌唱习惯，减少喊唱现象
4、能参与一些自己力所能及的创编活动
四、教学措施
本学期我将针对四年级各班级学生学习的情况，采取灵活多样的方法进行教学，强调以音乐为本、注重情感体验，在注重审美体验的同时加强学生的基础乐理知识的学习。教师是教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教学中要正确处理自己和学生的关系，提倡民主教学，使学生的心情愉快、想象力丰富，使学生以充满自信的态度迎接每一次的学习。
2022年小学复课零起点教学方案
20xx年4月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），要求全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
安阳市东门小学做为全市“零起点”教学实验校，迅速制定幼小科学衔接实施方案，明确了工作思路，强化义务教育规范管理，营造良好教育生态，促进学生全面发展、健康成长。
一、实施入学适应教育
1.重视政策宣传与学习。组织教师认真学习安阳市教育局“零起点”有关文件，领会精神，端正思想，转变观念，充分认识“实施零起点教学”的重要意义。制作了“坚守零起点教学，让童年快乐起航”宣传片，制作了校长“让童年快乐起航”寄语的视频，积极营造氛围，形成共识。同时根据学校实际情况，组织一年级教师开展专题培训，确保“零起点”教学的顺利实施。
2.开发入学适应课程。一是了解学生，积极引导。我们转变让儿童被动适应学校的观念做法，积极深入幼儿园和家长倾听儿童的需要，主动了解幼儿园教育特点，调整一年级的课程教学及管理方式，创设包容和支持性的学校环境，最大程度消除儿童的陌生体验和不适应，制定符合学生特点的《安阳市东门小学“零起点”教学一年级入学指南》，促进学生以积极愉快的情绪投入小学生活。二是特色课程，着眼习惯。一年级所有老师在本学科组的带领下，进行新生入学教育活动实施的研讨、活动方案的设计，以此提高孩子的学习兴趣，让他们有兴致地投入到学习活动中去。我校在开学第一周结合教材，结合孩子们的实际情况制订了合理有特色的课程表，开展“入学适应”教育，通过故事、儿歌、绘本、小口令等入学适应教育活动。确保入学适应教育课时安排，做到开学后第一周周设置过渡性活动课程，不急于开展文化知识类学科教学。三是丰富活动，有效落实。通过在低年级开展丰富多彩的活动来提高学生的学习兴趣、和专注力，培养学生的良好习惯，让学生更加适应“零起点”教学。尤其是学校开展的“好习惯我养成，文明上下学”活动，对学生的习惯养成有很大帮助。
二.建立联合教研制度
1.强化联合教研制度。在校领导的大力支持下，我校和幼儿园教师结成教研共同体，围绕小学和幼儿园如何更好地实施幼小衔接，展开联合教研。强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。家园校共育，形成合力。
2.开展学科联合专题研究。就小学“零起点”教学和过渡性活动课程实施中发现的实践问题开展校级小课题研究，成立东门小学“小学阶段习惯养成对学生成长影响”的校级研究课题组，结合我校4个市级“零起点”教学专项课题，根据一年级孩子的年龄特点，行为规律，结合我校的实际情况，推动“零起点”教学学生习惯养成的课题研究，全校各学科融合，通过一个阶段的实施，培养了孩子们听说读写的能力，动手操作的能力，动静结合的能力，每周定期交流。每月实施“零起点”教学老师轮流汇报，形成了固定的习惯养成的模式，对孩子们的身心发展起到了非常关键的作用。
3.校本教研，落到实处。结合我校的教师成长计划，开展一年级课堂教学研究课、展示课、示范课教学活动。按照学校的安排，九月份在一年级教师中选派语文、数学、英语各一节示范课，十月份在一年级各科教师中选派2—3节展示课，十二月份进行研讨课，通过引领、模仿、实践等环节提升教学实效，切实提高教师实施“零起点”教学的能力。
4.校际研讨，学习提高。为更有效的落实“零起点”教学工作，有效提升教学经验，学校积极安排教师参加上级部门和兄弟学校开展的“零起点”教学相关活动，从而让老师能更好的研究学生和课堂，双向交流，精准施教。
三、科学布置作业
从激发小学低年级学生的学习兴趣和培养良好习惯出发，科学设计形式多样的作业，提高作业的趣味性和有效性，切忌机械性重复训练。比如我校语文学科的“诗画同源”“阅读打卡”，数学学科的“设计口算卡”，英语和体育学科的“单词卡”“每日锻炼卡”让孩子们的作业充满趣味，也成为了我校的一大特色，得到了市教研室领导的高度评价。开展校本作业研究，减轻学生负担。课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。
四、完善家园校共育机制
在完善家园校共育机制方面，学校不仅重视向家长宣传幼小科学衔接的理念和做法，还引导家长参与学校教研，发挥家长的监督和评价作用。“零起点”教学的提出，让家长焦虑和彷徨，出现了两极分化：一类是撒手不管，一类焦虑万千。学校借助网络平台开展“家校共育，立德树人”家庭教育公开课活动12期；9月10-20日就了解政策落实情况向家长进行问卷调查；不定期组织家委会成员交流，让家长参与学校管理；各班分期分批召开家长座谈会；学校领导回访家长；还有致家长的一封信，“小手拉大手”等多种形式，来缓解家长的焦虑情绪，及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑及建议，做好释疑解惑，引导家长树立科学的育儿理念和教育理念。
五、改革评价方式
本学期，根据教育局提出的一二年级进行无纸笔考试，学校改变了以往的考试方式，以有趣的闯关游戏方式进行考查，对学生学业水平采用星级制评价方式。
我校的测试内容以《义务教育课程标准》为依据,以一年级上册教材为基础,以基础性、活动性、融合性为原则,突出学科、学生特点,有层次，有梯度，达到提升学生素养的目的。比如：小小朗诵家、我会积累，我来认一认，我会唱英文歌等等形式让孩子们在娱乐中收获，在游戏中成长。
一个学期的摸索实践，收获很多，也总结出了一些可贵的经验，为学校以后的发展起到了非常好的铺垫，当然反思更多，这将使我们更加努力，且行且思且提高！
2022年小学复课零起点教学方案
为推进我市幼儿园“小学化”专项治理工作取得更好实效，进一步规范小学（含民办）教学行为，切实减轻学生课业负担，现就做好小学一年级零起点教学工作通知如下：
一、统一思想，认清小学零起点教学的重要意义
小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。实际教学过程中，个别小学还存在起始年级非零起点教学、加快教学进度、人为拔高教学要求等问题，这种不遵循教育规律和儿童认知规律的现象，不仅加重了学生的学习负担，更对儿童健康成长造成较大危害。各小学要统一思想、提高认识，进一步加强教育教学管理，规范教学行为，切实做好小学一年级零起点教学工作。
二、明确任务，促进小学零起点教学的有效实施
（一）严格课程设置。学校要严格执行国家和省关于义务教育课程设置方案要求，按规定开齐课程、上足课时，严禁随意增减课程和课时。地方课程、校本课程、综合实践课程应按相关要求予以落实。
（二）明确教学标准。小学起始年级语文、数学等学科教学方案和计划，要符合国家课程标准及教材要求，并严格按照国家课程标准规范教学，不得随意提高教学难度、加快教学进度。起始年级汉语拼音相对集中教学的时间不少于38个课时，并在全年的'识字教学中加强和巩固拼音学习；小学数学必须从10以内的认数开始。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，应与学说普通话、识字教学相结合，鼓励有条件的学校多采用活动和游戏等创新形式开展教学。
（三）规范作业布置。小学一年级学生不得留书面家庭作业，不得通过平板电脑、手机软件等“电子作业”形式变相布置家庭作业。各小学要从激发一年级学生学习兴趣和培养良好习惯出发，科学设计形式多样的探究性、实践性作业，减少简单记忆、机械重复的练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业，加强作业形式的灵活性和趣味性，调动学生学习的积极性和创造力。根据教学需要，必要的书面练习应保证多数学生能在课内完成，其余学生也能在校内完成。
（四）改革评价方式。小学一年级只在学年末举行一次语文、数学学科监测，并由市教科所统一命题，不得公布考试成绩，除此之外不得组织其他任何类型测试。学校和教师要根据课程的目标内容，合理设计评价目标、内容与方式，采用等级制和评语相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、合格、待合格”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。
三、多措并举，保障小学零起点教学的扎实推进
（一）加强培训。一要切实抓好管理人员培训，通过各种会议，认真学习《义务教育课程标准》和各级教育行政部门关于幼儿园“小学化”专项治理工作的政策规定，小学校长及教学管理人员要更新观念、明确要求、落实任务。二要认真抓好一年级教师培训，充分利用政治学习、业务学习、集体教研等时段，根据学科教学标准，做好一年级零起点教学专题培训，实现培训全覆盖。
（二）层层承诺。各县（市、区）教育局要把推进小学零起点教学作为当前规范小学教学行为的一项重要工作来抓，统一思想，明确要求。10月10日前，各县（市、区）教育局向市教育局，各小学向县（市、区）教育局，各小学一年级学科教师向学校就做好零起点教学工作作出书面承诺（模板见附件）。县（市、区）教育局承诺书请于10月12日前报送至市教育局基础教育处119室。
（三）强化监管。各县（市、区）教育局要落实对小学教学行为监管的主体责任，督促各小学严格落实相关要求和规定，抓好教育教学常规检查，对违反规定的小学要严肃查处，立行整改。各县（市、区）教研部门要开展一年级语文和数学教学研究，加强教学指导，对小学中、高年级语文和数学教学情况进行调研，研究做好小学各年级教学的衔接工作。市教科所将对小学零起点教学工作进行不定期、全覆盖、无缝隙专题视导，对于小学起始年级未按国家课程标准规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学的，要坚决制止，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，并纳入规范办学诚信记录。
（四）注重宣传。各县（市、区）教育局、各小学要通过多种途径加强零起点教学的宣传，让广大家长认识到实施零起点教学对减轻学生负担和促进学生健康成长的重要意义，努力营造全社会关心、支持儿童健康成长的浓厚氛围。市教育局将总结、推广先进经验和成功做法，发挥典型示范作用。
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